ここは、本来現場の先生方から受けた質問に答えるコーナーですが、今回と次回は趣向を変えて、「文型」をどのように捉え、教えていったらいいかについて書くことにします。というのは、長年、中高校の日本語教師の皆さんと接する中で、文型の教え方についていろいろと感じることがあるからです。それは、文型を学んだり教えたりする時に、「文法的意味」のみを重視し、その「機能的意味」や「文化的意味」を考慮していない人が多い、ということです。なぜ「文法的意味」だけでは不十分なのか、「Ｖている」を例として、一緒に考えてみたいと思います。まず、今回は「Ｖている」の文法的意味について取り上げます。
基本篇
皆さんはこの文型をどのように教えていますか。中学の教科書では「Ｖている」に関して、最初の段階では、次のような用法が取り上げられています。その文法的意味について考えてみましょう。
| 問題1：次の（1）～（6）の文は、A、Bの例文のうちどちらにあたりますか。 A：張さんは手紙を書いています。 B：あそこに財布が落ちています。 （1）父はさっきから本を読んでいます。 （ ） （2）銀行は閉まっています。 （ ） （3）ドアに鍵がかかっています。 （ ） （4）鈴木さんは隣の部屋で待っています。 （ ） （5）雨がザーザー降っています。 （ ） （6）申さんも研修会に来ていたそうです。 （ ） |
| 答 （1）A, （2）B, （3）B, （4）A, （5）A, （6）B |
Aは「動作・作用の進行(継続)」を表しています。この時、「継続動詞」、つまり、ある時間継続して行われる動作・作用を表す動詞が使われます。例えば、「書く」「話す」「笑う」「泣く」「歩く」「流れる」などです。話し手の眼前のことを表すことが多いです。
Bは「結果の存続・状態」を表しています。「死ぬ」「倒れる」「消える」「（電気が）つく」など、瞬間的な動作・作用を表す「瞬間動詞」が使われます。動詞の持つ意味によって使い方が異なってきます。
応用篇
「Ｖている」の用法について、もう少し細かく分ける方法もあります。
| 問題2：次の(1)～(14)はa～gのどれにあたりますか。考えてみてください。 a.動作・作用の進行（継続）／b.結果の存続・状態 c.習慣、繰り返し／d.経験 e.主体の状態・性質／f.職業／g.完了 （1）近藤さんはコンピューター会社に勤めています。( ) （2）張先生は今、事務室でお客様と話しています。 ( ) （3）香港は港としての条件に恵まれていました。 ( ) （4）あっ、小鳥が死んでいる。 ( ) （5）祖父は毎朝、公園を散歩しています。 ( ) （6）会議はもう始まっていました。 ( ) （7）子供の時、いろいろな夢を持っていました。 ( ) （8）桜の花が風に吹かれて吹雪のように散っている。( ) （9）桜の花が一面に散っている。まるで絨毯のようだ。( ) （10）あの子は母親と顔がよく似ている。 ( ) （11）私が李さんを紹介しようとしたら、ほかの人がもう紹介していました。 ( ) （12）ワールドカップでブラジルは、8年前にも優勝しています。 ( ) （13）テレビのアナウンサーをしている相原さんです。( ) （14）1ヵ月平均500人の人が交通事故で死んでいます。( ) |
a｢動作･作用の進行(継続)｣にあたるのは(2)と(8)です。(8)がわかりにくいと思いますが、目の前で、桜の花が強い風に吹かれて、散っている様子を表しています。この様子を日本語では｢花吹雪｣といいます（絵1）。
![](../../"upload/2006_12/061218160945521.jpg")
絵1「桜の花が散っている」
b「結果の存続・状態」にあたるのは(4)(9)です。(9)は散った桜が地面に落ちて、絨毯のように見える状態を表しています。(8)と違って、桜が散ったあとの様子に視点があります（絵2）。
![](../../"upload/2006_12/061218160945522.jpg")
絵2「桜の花が一面に散っている」
c｢習慣・繰り返し」にあたるのは(5)(14)す。(4)の「死んでいる」は死んだあとの状態を表していますが、⑭の場合は1ヵ月平均にすると500人位の人が死んでいるという繰り返しを表しています。普通｢習慣、繰り返し｣を表す場合、｢毎日｣｢毎月｣｢毎年｣などの言葉が付くことが多いです。
d｢経験」にあたるのは(7)(12)です。過去に起こったことを回想的に述べ、それが何らかの形で現在と関わりを持っています。今年のワールドカップで優勝したブラジルは、8年前にも優勝したことがあるという経験を表しています。
e「主体の状態・性質」にあたるのは(3)(10)です。これは形容詞の性格に近い、形容詞的動詞といえます。このような動詞は、普通「Ｖている」「Ｖた」「Ｖていた」の形で使います。例えば、｢山がそびえている｣「優れている人」「ばかげた話」「恵まれた環境」などがあります。
f「職業」にあたるのは(1)(13)です。よく「毎日、会社に勤めています」と言う人がいますが、｢勤める｣に｢毎日｣が付くと不自然です。「勤めています」は動作の繰り返しではなく、ずっとその状態が続いていることを表しているからです。
g「過去」にあたるのは(6)(11)です。「Ｖていた」の形で、過去にすでに完了していることを表したり、「Ｖている」の形で、未来のある時点で完了していることを表します。
このような｢文法的意味｣については、よく試験などに出され、比較的取り組みやすいと思います。しかし、実際の場面での話し手の発話意図などを理解し、円滑なコミュニケーションを図っていくためには、これだけでは不十分です。違う視点が必要になってきます。
次回は｢機能的意味｣と｢文化的意味｣について、考えていきたいと思います。
前回は「Ｖている」の文法的意味に焦点をあてて考えてきました。今回は機能面と文化面について触れていきたいと思います。
まず、次の会話の「Ｖている」の部分に注目して、文法的意味と機能的意味について考えてください。
Ａ 先生： 周明君、お家ではどうですか。
母 ： 勉強しないで、テレビばかり見ているんですよ。
先生： そうですか。学校ではよく勉強しています。
（高校『日語』第１冊第５課より）
Ｂ 吉田： あ、王さん、かばんが開いていますよ。
王 ： あっ、気がつきませんでした。ありがとうございます。
Ａの「見ているんです」「勉強しています」の文法的意味は、どちらも「習慣・繰り返し」だと考えられます。しかし、機能的意味では、「見ているんです」のほうは母親の不満を表しており、「勉強しています」は先生が周明をほめていることを表しています。機能的意味を考えないと、ここでの母親と先生の発話意図や気持ちが理解できません。
また、Ｂの「開いています」の文法的意味は、「結果の状態」を表していますが、機能的意味は、吉田が王にかばんが開いていることを知らせる「注意喚起」です。したがって、王は吉田の注意に対して反応する発話が求められているので、「気がつきませんでした。ありがとうございます」と応えているのです。もし、この機能的意味を無視して、文法的意味だけを考えた場合、王は「そうですか」「分かりました」などの事実だけを認める発話になるかもしれません。それでは、2人の会話はかみあわないものとなります。つまり、コミュニケーションにならないのです。
では、次の下線部分の機能的意味について考えてください。（全て高校『日語』からの引用です。）
（1）(第１冊第15課)
三上：周明さん、京劇を見にいきませんか。今ちょうど梨園劇場で「孫悟空」をやっているんですが。
周明：ああ、いいですね。ぜひ行きたいです。
三上：そうですか。水谷先生も誘おうと思っているんですが。
（2）(第２冊第12課)
三上：きっといい試合になりますよ。場所は決まっていますか。
周明：いいえ、まだなんですけど。
（3）(第２冊第13課)
周明：ところで三上さん、三上さんは高校の時、どんなスポーツをやっていたんですか。
三上：バレーボールですけど。
周明：えっ、そうなんですか。じゃあ、上手なんですね。
三上：いやあ、もうずっとやっていないから。
（4）(第１冊第18課)
小川：何時ごろですか。
周明：授業の後、4時ごろはどうでしょうか。みんな第一教室に集まっていますから。
（5）(第２冊第５課)
…… すると、母が「ここ空いていますよ。どうぞ。」と言って座らせてあげました。
（6）(第３冊第10課)
白雲：… 来週の土曜日は、いかがですか。
三上：ええと、土曜日の夕方でしたら、空いています。
……
白雲：では、お待ちしています。
（1）「やっているんです」は、三上が周明に京劇のことを知らせる｢情報伝達｣の機能を持っています。「思っているんです」は、水谷先生も誘いたいという自分の「予定」「考え」です。（2）「決まっています」は、試合の場所を「確認」するという機能です。（3）「やっていたんです」は三上さんのことを知りたくてスポーツの「経験」を聞き、「やっていない」は、周明に上手ではないかと言われたことに対する「謙遜」の機能が考えられます。（4）「集まっています」は「情報伝達」の機能ですが、準備して待っていることを表しています。（5）（6）の「空いています」はそれぞれ「情報伝達」の機能を持っていますが、（5）は相手(おばあさん)への「配慮」、（6）はできたら土曜日にしてほしいという気持ちが含まれています。また（6）の「お待ちしています」は、白雲が三上に必ず来てほしいという気持ちで、約束の「念押し」をする機能を持っています。
今度は文化的意味について考えてみましょう。次の会話を見てください。
（7） Ａ：あっ、シャツにゴミがついていますよ。
Ｂ：えっ、ゴミですか。ああ、どうも。
「ついています」の機能的意味は「注意喚起」ですが、どんな相手や場面でも使えるでしょうか。私でしたらよく知っている人であれば使いますが、親しくない人や知らない人だと使いにくい面があります。また、周りに聞こえるような大声を出して注意すると、Ｂが恥ずかしく思うかもしれないので、言うタイミンゲや声の大きさにも気をつけるでしょう。一方、Ｂは「どうも」と感謝をしていますが、これは前述の機能的意味から考えて、必要なことです。
（8）〈レストランで／知人の家に招かれて〉
客：あっ、スープに髪の毛が入っていますよ。
「入っています」は「苦情」の機能で、ふつうレストランであれば、言ってもさしつかえないでしょう。しかし、知人の家に招かれた時は、せっかく作ってくれたスープですから、面と向かって言える言葉ではありません。
（9）劉 ：鈴木さんは、いくらぐらい給料をもらっていますか。
鈴木：えっ、給料ですか……。
（10）学生：先生、夏休みは何をなさっていましたか。
先生：中国に行っていました。
（9）（10）は、相手の｢私的領域｣に踏み込む内容を聞いています。日本ではこのような質問は避ける傾向にあります。（10）は敬語を使っていますが、具体的な行為・行動を詮索しているので、親しくない人には失礼になる場合があります。
（11）学生：先生、さっきとても上手に中国語を話していましたね。
（11）は中国語のレベルを評価していますから、目上の人には使いにくい言い方です。
14号と今号にわたって、「Ｖている」を例に文型の教え方を見てきました。実際の場面での話し手の発話意図などを理解し、円滑なコミュニケーションを図る能力を身につけさせるためには、文法だけでなく、機能、文化の視点も入れて指導することが必要なのです。
日语应试
